I processi di formazione in servizio per gli educatori non sono sempre accurati per quanto riguarda le effettive esigenze a ciò rispondono e sono facili da organizzare senza uscire dalle aule. Le possibili cause di questo problema possono essere attribuite a quanto segue:
- I processi efficaci di formazione possono essere applicati ad un piccolo numero di insegnanti partecipanti. Pertanto, la formazione di un numero elevato di educatori richiede tempo e costi elevati.
- Nella maggior parte dei casi, i contenuti del percorso di formazione non riguardano le esigenze effettive di ciascun educatore, ma si occupano invece di argomenti generali decisi / scelti da “esperti esterni”
- La maggior parte degli educatori, anche in formazione a distanza, ha difficoltà a esprimere e condividere le sensazioni di difficoltà personali e problemi relativi alle loro pratiche educative.
- Portare gli educatori fuori dalle loro aule richiede insegnanti sostitutivi, ciò a sua volta aumenta i costi.
- A livello personale molti educatori evitano di partecipare o partecipano raramente ai percorsi di formazione a causa del tempo personale limitato, degli obblighi familiari, ecc.
L’attuale progetto si propone di sviluppare un approccio alternativo per lo sviluppo professionale degli educatori delle scuole dell’infanzia.
Le principali innovazioni del progetto sono:
- l’attuazione di un metodo innovativo (Modello di Scelta Discreta) nell’istruzione pre-scolare.
- Sottolineare il ruolo significativo che il movimento e le attività fisiche svolgono nello sviluppo e nell’apprendimento dei bambini e migliorare i modi attraverso cui gli educatori utilizzano attività fisiche nel loro programma quotidiano.
- lo sviluppo di uno strumento di autovalutazione (assistente di autovalutazione degli insegnanti) per un settore specifico quale l’Educazione e Cura nell’Infanzia basato su un metodo innovativo (MSD).
- lo sviluppo di risorse di formazione (PEAM) per gli educatori provenienti da 4 paesi partner e il supporto online per facilitare l’accesso alle risorse durante e dopo il ciclo di vita del progetto.
- la fornitura delle risorse per l’auto-miglioramento degli educatori dei servizi per l’infanzia in modo semplice ed “economico”.